一、偏振现象的观察和分析实验现象及解释？
1. 偏振现象的观察和分析实验现象是非常重要的，因为它可以帮助我们更好地理解光的性质和行为。2. 光是一种电磁波，它的振动方向可以是任意的，但是当光通过某些介质或者被反射、折射等现象影响时，它的振动方向会发生变化，这就是偏振现象。偏振现象的实验可以通过偏振片、偏振镜等工具来观察和分析。3. 偏振现象的研究不仅可以帮助我们更好地理解光的本质，还可以应用于许多领域，比如光学通信、光学成像等。因此，对是非常重要的。
二、五氧化二磷现象和分析？
五氧化二磷现象和冷水反应，生成极毒的偏磷酸：
P2O5+H2O=2HPO3， 偏磷酸会缓慢转化为磷酸和热水反应，生成无毒的正磷酸。
P2O5+3H2O=（加热）2H3PO4。
放热反应，现象不是很剧烈。
磷酸的作用：
农业：磷酸是生产重要的磷肥（过磷酸钙、磷酸二氢钾等）的原料，也是生产饲料营养剂（磷酸二氢钙）的原料。
三、银镜反应实验步骤和现象分析？
银镜反应
一种化学反应
银镜反应（英语：silver mirror reaction）是银(Ag)化合物的溶液被还原为金属银的化学反应，由于生成的金属银附着在容器内壁上，光亮如镜，故称为银镜反应。常见的银镜反应是银氨络合物氨银配合物（又称吐伦试剂）被醛类化合物还原为银，而醛被氧化为相应的羧酸根离子的反应，不过除此之外，某些银化合物（如硝酸银）亦可被还原剂（如肼）还原，产生银镜。银镜反应通常是中学化学实验之一。银镜反应是用来检验醛及还原性糖的一个定性实验，主要用来检测醛基（即-CHO）的存在。此实验操作简单，现象明显，易于观察。
基本信息
中文名
银镜反应
外文名
Silver Mirror Reaction
目的
检验醛及还原性糖
正文
实验用途银镜反应是用来检验醛及还原性糖的个定性实验，主要用来检测醛基（即-CHO）的存在。此实验操作简单，现象明显，易于观察。
实验目的研究生成金属镜的条件，掌握相关的实验操作。
实验原理
银镜反应
1、乙醛的反应方程式：CH3CHO+2Ag(NH3)2OHCH3COONH4+2Ag↓+3NH3+H2O银镜反应（化合态银被还原，乙醛被氧化）备注：原理是银氨溶液的弱氧化性。本试验可以使用其他有还原性的物质代替乙醛，例如葡萄糖（与乙醛相似，也有醛基）等。
2、甲醛的反应方程式：甲醛（可看作有两个醛基）的话被氧化成碳酸铵（NH4）2CO3 : HCHO + 4[Ag(NH3)2]OH = (NH4)2CO3 + 4Ag↓+ 6NH3 +2H2O。 C6H12O6+2Ag(NH3)2OHC5H11O5COONH4+3NH3+2Ag↓+H2O
3、葡萄糖的反应方程式：CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO+2Ag(NH3)2OHCH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHOH-COONH4+2Ag↓+3NH3+H2O（体现出葡萄糖内部的结构以及断键情况）注：因为氨气极易溶于水，所以不标气体逸出符号“↑”
实验器材试管，酒精灯，烧杯，石棉网，三角架，胶头滴管，葡萄糖溶液，氨水，硝酸银溶液,10%氢氧化钠水溶液。
银镜反应简介
银镜反应
在洁净的试管里加入1mL2%的硝酸银溶液，然后一边摇动试管，一边逐滴滴入2%的稀氨水，只最初产生的沉淀恰好溶解为止（这是得到的溶液叫银氨溶液).在滴入3滴乙醛，振荡后把试管放在热水中温热。不久可以看到，试管内壁上附着一层光亮如镜的金属银。在这个反应里，硝酸银与氨水生成的银氨溶液中含有氢氧化二氨合银，这是一种弱氧化剂，它能把乙醛氧化成乙酸，乙酸又与氨反应生成乙酸氨，而银离子被还原成金属银。还原生成的银附着在试管壁上，形成银镜，这个反应叫银镜反应。
CH3CHO+2Ag(NH3)2+ 2OH-→CH3COONH4+2Ag↓+3NH3+H2O
银镜反应原理
原理是银氨溶液的弱氧化性。
本试验可以使用其他有还原性的物质代替乙醛，例如葡萄糖等。
反应方程式
CH3CHO+2Ag(NH3)2OH→（水浴△）CH3COONH4+2Ag↓+3NH3+H2O
备注：
原理是银氨溶液的弱氧化性。
本试验可以使用其他有还原性的物质代替乙醛，例如葡萄糖（与乙醛相似，也有醛基）等。
甲醛（可看作有两个醛基）的话被氧化成碳酸铵（NH4）2CO3。
反应条件
银镜反应
碱性条件下，水浴加热：
1.甲醛、乙醛、乙二醛等等各种醛类 即含有醛基（比如各种醛，以及甲酸某酯等)
2.甲酸及其盐，如HCOOH、HCOONa等等
3.甲酸酯，如甲酸乙酯HCOOC2H5、甲酸丙酯HCOOC3H7等等
4.葡萄糖、麦芽糖等分子中含醛基的糖
四、语法现象分析方法
一. 中心词分析法：
分析要点：
1．分析的对象是单句；
2．认为句子又六大成分组成——主语、谓语（或述语）、宾语、补足语、形容词附加语（即定语）和副词性附加语（即状语和补语）。
3．作为句子成分的只能是词；
4．分析时，先找出全句的中心词作为主语和谓语，让其他成分分别依附于它们；
5．分析步骤是，先分清句子的主要成分，再决定有无连带成分，最后指出附加成分。
二. 层次分析：
含义：
在分析一个句子或句法结构时，将句法构造的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析，在分析时，指出每一层面的直接组成成分，这种分析就叫层次分析。
三．变换分析法：
产生：
在语言中存在着大量的由于句中实词与实词之间的语义结构关系不同而造成的种种有意思的现象，特别是歧义现象。要揭示这种隐含在句子里边的实词与实词之间的语义结构关系就得寻求新的分析方法，因此，变换分析法产生。
四．语义特征分析法：
产生：
由于变换分析的局限，并不能解释为什么句子格式相同——词类序列相同，内部构造层次相同，每一层面的直接组成成分之间的语法结构关系相同，却会产生歧义，我们才采用语义特征分析法来解决问题。
五、月饼滞销现象分析？
月饼滞销可能有以下几个原因：
1.月饼作为应节礼品，在中央八项规定下来后，需求量骤减；
2.消费者对甜食的喜爱程度越来越低，尤其是年轻一代；
3.消费者消费观念的转变，更加考虑的是性价比，实用性，不会盲目消费。这是我做为从业者的角度分析的，参考一下。
六、考证热现象分析？
考证热有这么几个原因：
首先是因为工作需要，必要的资格证书是工作需要且在任职、提拔、薪水增加方面。
其次是为了提升自己为跳槽寻找更好的发展空间或对当前自己的工作、生活状况不满意。
再次是为了自己的兴趣爱好或为了显现自己的能力而学习考证。
七、碳和氧化铜的反应现象和分析？
实验现象:
1、黑色粉末逐渐减少，有红色粉末生成，生成的气体使澄清石灰水变浑浊。说明氧化铜被还原成铜。
2、反应的化学过程为:木炭具有还原性，所以碳与氧化铜在高温的条件下生成铜和二氧化碳。
3、在这个反应里，氧化铜失去氧而变成铜，这种含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应，木炭使氧化铜还原为铜。
八、纸色谱实验现象分析？
色素分离的原理纸层析是用滤纸作为载体的一种色层分析法，其原理主要是利用混合物中各组分在;流动相和固定相的分配比(溶解度)的不同而使之分离。滤纸上吸附的水为固定相(滤纸纤维常能吸20%左右的水)，有机溶剂如乙醇等为流动相，色素提取液为层析试样。
把试样点在滤纸的滤液细线位置上，当流动相溶剂在滤纸的毛细管的作用下，连续不断地沿着滤纸前进通过滤液细线时，试样中各组份便随着流动相溶剂向前移动，并在流动相和固定相溶剂之间连续一次又一次的分配。
结果分配比比较大的物质移动速度较快，移动距离较远;分配比较小的物质移动较慢，移动距离较近，试样中各组分分别聚集在滤纸的不同的位置上，从而达到分离的目的。
2色素概念色素是赋予一定颜色的原料。人们选择商品往往凭视、触、嗅等感觉,而色素是视觉方面的重要一环，因此色素用得是否适当对制品好坏也起决定作用。
(1)合成色素食用色素从化工合成制得的色素称合成色素。(2)无机色素常用的无机色素有氧化铁、碳黑、氧化铬绿等，它们具有良好的耐光性,不溶于水。(3)天然色素常用的天然色素有胭脂树红、胭脂虫红、叶绿素、姜黄素和叶红素等。
九、大数据杀熟现象分析？
大数据之所以“杀熟”不“杀生”，有两个先决条件在起作用：
一是商家有充分的技术能力了解每个消费者的购买意愿和能力，从而针对每个人单独定价；
二是消费者之间彼此是区隔的，购买前无从得知或很难得知标准定价。
在平台看来，老用户属于存量用户，对平台已经形成一定的品牌黏性和消费刚需，新用户才是他们需要拉拢的增量对象。
平台就利用老用户对品牌的信任和习惯，有针对性地在原有商品价格上加价，以至于出现越“熟”越“杀”的情况。
此外，大数据的特性决定了“杀熟”具有复杂性和隐蔽性，普通消费者取证难、维权难也助长了乱象泛滥。
十、分析教育现象的性质？
永恒性。
教育的社会属性
(1)永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。
(2)历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。
(3)教育的继承性。教育的继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。
(4)教育的长期性。“十年树木，百年树人”教育的长期性是指无论从一个教育活动的完成，还是一个个体的教育生长，其时间周期都比较长。
(5)相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性。此外，教育的相对独立性还表现在特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致，而存在教育超前或滞后的现象。
(6)教育的生产性。教育的生产性是指教育从来就是生产性活动，它跟其他生产活动相比，在对象、过程与结果等方面有自己的特殊性。
(7)教育的民族性。教育的民族性即指教育都是在具体的民族或国家中进行的，无论是在思想还是在制度上，无论是在内容还是在方法手段等方面都有其民族性的特征，特别表现在运用民族语言教学、传授本民族的文化知识等方面。
